QUEM MORA AÍ?

IDENTIFICAÇÃO

 

Projeto: QUEM MORA AÍ?

Período de Realização: Mês de abril.

Grupo Envolvido: Educadoras e crianças da educação Infantil 

Educadoras Responsáveis: Magaly, Lúcia, Dalciane, Joilsa, Elaine, Ana, Antonia, Ivanilda, Flaviana, Rita, Regina, Lúcia, Raimunda, Tamires, Betânia.

Coordenação do Projeto: Patricia

JUSTIFICATIVA

Com o intuito de favorecer a construção da autonomia, o desenvolvimento da linguagem e da função simbólica, iniciará um trabalho sobre a sua casa, onde  inicialmente falaremos com a criança sobre onde ela mora. Trazer um pedacinho da sua casa pra escola pode ser muito significativo para a criança. 

A família é o primeiro ponto de referência para a criança, assim também a sua casa. A escola entra na vida dela ampliando sua noção de espaço e seu sentimento de integração ao mundo. 

A criança precisa perceber que ocupa um lugar no espaço, em sua casa, sua rua, seu bairro, identificar a leitura do mesmo, ou seja, edificações, distâncias, características. Assim, paralelo ao processo de aprendizagem presente na educação infantil, permite-se que o aluno reconheça o espaço em que vive e se reconheça dentro do mesmo.

 

 OBJETIVO GERAL

Conscientizar a importância de um lar para todos, levando em consideração a diversidade e falta de moradia para algumas pessoas.

 

 OBJETIVOS ESPECIFICOS:

 

·      Reconhecer as partes divisórias de uma casa;

·      Distinguir os diferentes tipos de moradia;

·      Desenvolver e estimular na criança a criatividade;

·      Estimular a expressão, a leitura e a escrita;

·      Desenvolver os conhecimentos lógicos matemáticos;

·      Desenvolver a oralidade, a socialização;

·      Conhecer e explorar a casa através do faz-de-conta;

·      Encorajar e desafiar a criança a autonomia;

·      Observar a integração da criança no brincar livre;

·       Oportunizar brincadeiras com materiais diversificados para ampliar as múltiplas linguagens;

·       Realizar experiências nas diversas "dependências da casa";

·       Envolver a criança em momentos de criação com sua espontaneidade;

·       Comparar a rotina escolar e a familiar;

·       Conscientizar sobre regras, hábitos familiares e escolares;

·       Associar os sentidos mais explorados em cada espaço;

·       Identificar nome das pessoas da família e as relações de parentesco.

·       Demonstrar comportamentos adequados de relacionamento e convívio social.

·       Reconhecer o valor do trabalho cooperativo e organizado.

 

EIXOS TEMÁTICOS

 

• Natureza e sociedade;
• Linguagem oral e escrita;
• Artes visuais;
• Identidade e autonomia;
• Matemática;
• Movimento;
• Música

PROCEDIMENTOS 

·         Conversação sobre rotinas diárias em sua casa;

·         Explorar dependências da casa;

·         Ampliar relações de respeito entre as pessoas que convivem no mesmo espaço;

·         Explorar sons, gosto, cheiro, forma, o que se pode fazer;

·         Criar ambientes onde se possa explorar o que trouxeram de casa;

·         Visualização de gravuras e fotos dos diferentes cômodos da casa;

·         Construção com sucata de maquetes e objetos;

·         Representação do esquema corporal através do desenho;

·         Vivenciar situações de jogo simbólico;

·         Ampliação de conceitos, atributos quanto a forma, tamanho, cor, espessura, temperatura, quantidade, organização espaço-temporal;

·         Leitura de textos, histórias que falem sobre o tema;

·         Brincar com jogos de encaixe;

·         Explorar com jogos da memória;

·         Reconhecer e identificar as cores em gravuras, objetos e outros.

·         Conversar com as crianças sobre o tema: família, moradia;

·         Confeccionar um cartaz sobre a família com gravuras, e respectivamente conforme eles forem aprendendo, também um cartaz sobre moradia;

·         Conscientizar sobre a importância de um lar de uma família, do respeito que devemos ter com todos que fazem parte dela, pais e irmãos;

·         Falar sobre a importância de nossas casas, como cuidar dela e dos afazeres que temos.  As diferentes casas – moradias de cada pessoa.

• Pedir que os alunos desenhem o caminho que fazem de casa até a escola é uma maneira de perceberem o espaço e suas características.
• Questionar sobre o que há no bairro através da observação:
• Há bastante árvores no nosso bairro?
• Existem mais casas ou mais edifícios?
• Há bastante comercio?
• Há hospital, polícia, bombeiros?
• Há praças no nosso bairro? Quantas?
• Há calçamento? Semáforos?
• As ruas do bairro estão limpas? Que dia passa o caminhão do lixo?
• Há água empoçada que possa atrair o mosquito da dengue no nosso bairro?
• Há animais abandonados pelas ruas?

Podemos pesquisar mais informações sobre o nosso bairro, o nome das ruas e seus significados, buscar fotos do bairro antigamente e hoje comparando a mudança na paisagem.

Elaborar uma entrevista com os pais, avós ou vizinhos mais antigos no bairro:

Como era antigamente? Que ruas modificaram? Como era o comércio, o que havia: farmácia, supermercado ou outros?

Quais as necessidades do nosso bairro hoje?

Confeccionar uma maquete do bairro e suas ruas.

Para compreender a diversidade e os diferentes tipos de moradias, vai a sugestão: cada turma pesquisará sobre uma determinada moradia e construirá a partir de material reciclado para exposição para os pais.

RECURSOS:

•         Músicas;

•         Papéis variados;

•         Livros;

•         Sucatas diversas;

•         Revistas;

•         Materiais escolares em geral.

•         Fotos do bairro

 

AVALIAÇÃO

 

É necessário que a avaliação seja sistemática e que, em todos os momentos do projeto, os desempenhos, as dificuldades e os avanços encontrados sejam registrados, a fim de aprimorar as etapas posteriores.

 

 

IDENTIDADE

IDENTIFICAÇÃO

 

Projeto: Eu, nós e todo mundo

Período de Realização: Mês de março.

 

 

JUSTIFICATIVA

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A construção da identidade se dá por meio das interações da criança com o seu meio social. A escola de Educação Infantil é um universo social diferente do da família, favorecendo novas interações, ampliando desta maneira seus conhecimentos a respeito de si e dos outros. A autoimagem também é construída a partir das relações estabelecidas nos grupos em que a criança convive. Um ambiente farto em interações, que acolha as particularidades de cada indivíduo, promova o reconhecimento das diversidades, aceitando-as e respeitando-as, ao mesmo tempo em que contribui para a construção da unidade coletiva, favorece a estruturação da identidade, bem como De uma autoimagem positiva. 

Tendo em vista estes propósitos, a utilização de fotos pode ser amplamente aproveitada pelo professor de educação infantil. Este recurso visual promove situações de interação, reconhecimento e construção da autoimagem, favorece as trocas e a percepção do outro e, das igualdades e diferenças, e consequentemente, de si.

OBJETIVO GERAL

Criar situações que favoreçam a construção da identidade das crianças como parte do mundo, descobrindo que o indivíduo está presente em todas as comunidades, relacionando-se com outros seres e com todo ambiente em que vive.

 

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

•         Interagir e relacionar-se por meio de fotos.

•         Perceber-se a si e ao outro, as igualdades e diferenças, mediante as interações estabelecidas.

•         Sentir-se valorizado e reconhecido enquanto indivíduo.

•         Enxergar-se a si próprio como parte de um grupo, de uma unidade complexa.

•         Conhecer a história de seu nome e significado;

•         Identificar os costumes de sua família e do grupo em que está inserido;

•         Identificar suas preferências;

•         Desenvolver a imaginação e a criatividade;

•         Construção do eu e do outro;

•         Estimular hábitos de leitura;

•         Desenvolver a coordenação motora ampla e fina;

•         Identificar as diferenças;

•         Compreender as regras de convivência.

EIXOS TEMÁTICOS

 

• Natureza e sociedade;
• Linguagem oral e escrita;
• Artes visuais;
• Identidade e autonomia;
• Matemática;
• Movimento;
• Música.

PROCEDIMENTOS

Roda de conversa (o nome de cada um, as características, as diferenças entre as pessoas, etc...);

Meu tamanho, minha mão, meu pé, quantos anos tenho, auto retrato;

Painel da família;

A história do seu nome;

Hora do conto (escolher os livros relacionados com o tema);

Carimbo das mãos;

Medindo a altura com barbante e fazer um desenho abstrato com ele;

Confecção da identidade (RG);

Montar um painel com as regras de convivência;

Folhar revistas;

Recorte, picote e colagem;

Usar materiais reciclados;

Fazer máscaras

Participar de dramatizações musicais

Sequência 1 : eu, eu e eu
1. Numa roda, distribuir caixinhas surpresa para as crianças com suas respectivas fotos dentro, de forma que abram e encontrem a sua imagem.
2. Distribuir as fotos e ajudar as crianças a colá-las sobre os cabides, onde ficam penduradas suas sacolas. Deixar as fotos sempre no mesmo lugar para que as crianças saibam o lugar destinado a ela guardar seus pertences. (Pode-se também fazer um mural de bolsos e, com ajuda das crianças, colar suas fotos, uma em cada bolso).
3. Fazer um cartaz de pregas representando a escola e outro representando a casa. Disponibilizar as fotos das crianças numa caixa que fique disponível a elas no início do dia. Deixe que olhem as fotos, encontrem as suas próprias e ensine-as a colocar no cartaz referente à escola.
4. Numa roda, sortear uma foto por vez para que o grupo identifique quem é quem. Incentivar as crianças a nomear e a relacionar foto e colega. Também podem cantar alguma canção simples, que diga os nomes das crianças neste momento, como "Bom dia Mariana, com vai? Bom dia Mariana, como vai? Bom dia, Mariana, bom dia Mariana, bom dia, Mariana, como vai?". Cada um leva a sua foto ao cartaz da escola.
5. Espalhar fotos pelo espaço e brincar com as crianças de encontrar. Pode cantar uma canção simples como: "Cadê o Léo, cadê o Léo, o Léo onde é que está?". Cada um leva a sua foto ao cartaz da escola.
6. Fazer um cartaz com xerox repetidos e misturados das fotos de todas as crianças. Brincar com as crianças de cada uma encontrar as suas próprias fotos entre as demais.

Sequência 2: eu, tu, eles
1. Preparar um pequeno cartaz com janelinhas que abrem e fecham, uma sobre a outra, para cada criança (uma coluna, com espaço para quatro ou cinco fotos). Na janelinha de cima, colocar a foto da criança e fechar, de forma que a foto fique escondida. Sugerir às crianças que abram as janelinhas e encontre qual é o seu cartaz.
2. Nas caixinhas surpresas colocar as fotos das crianças com seus familiares. Distribuí-las entre as crianças aleatoriamente. Deixar que abram e sugerir que descubram de quem é a foto que encontraram. Cada um entrega a foto que encontrou para o seu dono. O dono da foto cola-a, com ajuda do professor, no seu cartaz de janelinhas.
3. Em roda, cada criança mostra a foto do seu brinquedo preferido para o grupo e, com ajuda do professor, conta o que é e como brinca com ele. Depois, colam na janelinha seguinte de seu cartaz.
4. Repetir a atividade acima quantas vezes quiser, acrescentando fotos de outras coisas significativas do universo familiar de cada criança (foto do quarto, do animal de estimação etc.)

Sequência 3: nós e todo mundo
1. Com os cartazes, montar um biombo para sala, ou um grande mural, ao qual as crianças terão acesso livre para verificar as fotos de suas janelinhas e as de seus colegas.
2. Tirar fotos das crianças na escola, em suas atividades cotidianas, em pequenos ou em grandes grupos. Montar um móbile na altura das crianças para enfeitar um canto da sala.
3. Entre algumas fotos tiradas na escola, selecionar as mais ilustrativas das atividades que acontecem diariamente para confeccionar um quadro de rotina do grupo.
4. Todos os dias montar a rotina, sequenciando as atividades representadas pelas fotos, com ajuda das crianças.

 

 

RECURSOS:

•         Músicas;

 

•         Papéis variados;

•         Livros;

•         Sucatas diversas;

•         Revistas;

•         Materiais escolares em geral.

•         Fotos das crianças sozinhas, com seus familiares, com seu brinquedo preferido, e outras, realizando atividades que gostam sozinhas e junto de seus colegas na escola.

•         Caixinhas de sapato infantil para servir de caixinhas surpresa. Podem ser pintadas, ou forradas.

AVALIAÇÃO      

É necessário que a avaliação seja sistemática e que, em todos os momentos do projeto, os desempenhos, as dificuldades e os avanços encontrados sejam registrados, a fim de aprimorar as etapas posteriores.

 

Brincadeiras na frente do espelho

Objetivos
- Familiarizar-se com a imagem do corpo.
- Trabalhar imitações, gestos e expressões.
- Construir a identidade

Mais sob

  Material necessário
Dois espelhos grandes (de preferência presos à parede), cartazes com fotos de diferentes expressões faciais retiradas de revistas ou da internet, aparelho de som, fantasias, bijuterias, chapéus, maquiagem infantil e colchonete.
Atividade 1
Incentive os pequenos a observar a própria imagem. Peça que eles toquem diferentes partes do corpo. Proponha brincadeiras como balançar os cabelos, levantar os ombros e cruzar os braços. Estimule-os a imitar os gestos dos colegas: Vejam a careta do João! Vamos fazer igual?
Atividade 2
Coloque músicas do cancioneiro popular (Caranguejo Não É Peixe, Cabeça, Ombro, Perna e Pé etc.) que abordem partes do corpo ou sugiram movimentos. O objetivo é se aventurar em novos gestos e imitar os colegas.
Atividade 3
Proponha agora a brincadeira seu-mestre-mandou. Com todos em pé, dê os comandos: Cruzar as pernas! Ajoelhar-se! A cada posição, estimule-os a se observar e testar possibilidades de movimento.
Atividade 4
Para brincar com expressões faciais, mostre cartazes com diversas fisionomias. Depois, sugira que a garotada faça caretas variadas.
Atividade 5
Hora do faz-de-conta: sugira que cada um escolha se quer brincar de casinha, fantasiar-se ou maquiar-se. Ofereça novas possibilidades de acessórios e de brincadeiras.

 

IDENTIFICAÇÃO

 

Projeto: VOCÊ CHEGOU E JÁ É CARNAVAL: SEJA BEM VINDO

Período de Realização: Mês de fevereiro e março.

Grupo Envolvido: Educadoras e crianças da educação Infantil 

Educadoras Responsáveis: Magaly, Lúcia, Dalciane, joilsa, Elaine, Ana, Antonia, Ivanilda, Flaviana, Rita, Eunice, Regina, Lúcia, Raimunda, Tamires, Claudineide.

Coordenação do Projeto: Patricia

 

 

Justificativa:

Os primeiros dias de aula é algo que fica marcado na vida da maioria das pessoas. É um momento de descoberta, de tornar-se um pouco mais autônomo em relação aos pais e conhecer novos amigos e aprendizados. Os pais, também sentem esse momento, já que temem por deixarem seus filhos em um ambiente novo e pela reação dos pequenos a essa novidade. Por isso, como fazer dos primeiros dias na escola um momento em que as boas expectativas sejam alcançadas e laços positivos sejam construídos? Acreditamos que é interessante que os pais se sintam apoiados na instituição e isso se dará de forma positiva se os pequenos passarem por uma diversidade de atividades tudo de maneira lúdica e atraente.

Este ano as aulas começam perto do carnaval, então é interessante aproveitar o momento para integrar as atividades, ou seja, realizar atividades de acolhimento com os alunos novos e antigos e para festejar o carnaval.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             

Objetivo Geral:

Criar um ambiente acolhedor, atrativo e alegre para o aluno que está sendo inserido no meio escolar.

 

Objetivos Específicos:

Familiarizar a criança ao espaço escolar com o grupo e com os profissionais envolvidos;

Identificar algumas pessoas e suas funções no ambiente escolar;

Construir a própria imagem e da identidade;

Propiciar um momento de maior descontração e interação entre as crianças, seus novos colegas e professores por meio do lúdico.

Valorizar a própria identidade;

Reconhecer sua posição e orientar-se nos espaços físicos da escola;

Manifestar as próprias necessidades, vivências, emoções e sentimentos;

Desenvolver hábitos de autonomia com seus pertences;

Enfrentar e superar o sentimento de insegurança;

Demonstrar interesse pela relação afetiva com as educadoras e com os companheiros;

Adaptar as crianças ao ambiente e a rotina escolar.

Conhecer um pouco sobre o carnaval;

Estimular o raciocínio e a memória;

Proporcionar liberdade e auto expressão;

Desenvolver a expressão oral e corporal, coordenação motora, percepção auditiva e visual.

 

 

Eixos temáticos

·         Natureza e sociedade;

·         Linguagem oral e escrita;

·         Artes visuais;

·         Identidade e autonomia;

·         Matemática;

·         Movimento;

·         Música.

 

Estratégias

Conversas, relatos de vivências, narração;

Nomear a professora, funcionários e colegas;

Conhecer a escrita do nome através de crachá e lista de nomes;

Elaboração oral e coletiva de regras de convivência;

Orientação Espacial;

Percurso de trajeto, localização;

Jogos matemáticos;

Leitura de calendário;

Observação dos diferentes ambientes do espaço escola;

Pintura livre;

Modelagem;

Recorte e colagem;

Fantoches, vídeos;

Roda cantada;

Dança;

Jogos simbólicos;

Esquema corporal;

Diferentes tipos de sons e músicas diversas;

Confecção de máscaras;

Pesquisas;

Exposição de desenhos e registros;

Músicas;

                        

Recursos:

•         Textos co a história do bairro;

•         Fotos;

•         Músicas;

•         Livros;

•         Sucatas diversas;

•         Revistas;

•         Materiais escolares em geral.

Avaliação

A avaliação leva em consideração o processo de entendimento de cada criança e a significação que o trabalho comporta. Registros diários e observações do grupo ajudam a sistematizar o rendimento de cada um. É importante que o professor não se prenda exclusivamente no resultado final, mas esteja atento, no processo de construção das atividades, trabalho em equipe, nas relações sociais e na percepção das dificuldades e timidez.