IDENTIFICAÇÃO

Projeto: MEU CORPO
Período de Realização: 09/04 à 30/04
Grupo Envolvido: Educadoras e crianças da educação Infantil
Educadoras Responsáveis: Ana Maria, Crisleide, Magaly, Lúcia, Elâine, Ivanilda, Ausilene, Regina, Raimunda, Claudineide, Rita, Dalciane, Eunice.
Coordenação do Projeto: Patricia


JUSTIFICATIVA

Na infância, é natural que as crianças queiram saber tudo sobre o corpo, porque é o período no qual ocorrem as descobertas. Braços, pernas, mãos, enfim, o corpo humano vai aos poucos sendo desvendado pela curiosidade. O respeito a si mesmo parte do conhecimento do próprio corpo, suas capacidades e limitações. Ao se conhecer, a criança torna-se capaz de relacionar-se com os seres vivos e o meio ambiente.
A elaboração deste projeto evidencia que desvendar e descobrir o nosso corpo humano é uma tarefa fascinante e prazerosa, podendo se caracterizar como uma fonte de conhecimentos, de atualizações, de habilidades, de construção cognitiva, afetiva e social. Tendo como ponto de partida: o conhecimento de mundo da criança, suas curiosidades, permeadas com conteúdos sobre a importância de nosso corpo, suas funções e saúde.

OBJETIVO GERAL:
Desenvolver as diferentes funções do corpo humano estimulando através de atividades físicas e motoras a atenção, percepção, a linguagem oral e a escrita, a coordenação, a lateralidade, criatividade, etc.

Objetivos Específicos:
• Identificar todas as partes do corpo;
• Conhecer as partes do corpo;
• Reconhecer os sentidos;
• Identificar e diferenciar as partes do próprio corpo com as partes do corpo dos amigos;
• Vestir-se e desvestir-se sozinhos.
• Conhecer a importância e a necessidade de se ter uma boa higiene;
• Relacionar Higiene e prevenção de doenças;
• Aprender como se pode ter uma boa higiene;
• Cultivar Hábitos saudáveis;
• Identificar os diferentes produtos de Higiene;
• Observar a falta de Higiene nos diferentes ambientes;
• Produzir cartazes sobre limpeza e higiene ambiental na escola;
• Trabalhar a expressão corporal e os cuidados com o corpo;
• Desenvolvimento da criatividade;
• Desenvolvimento de atividades lúdicas;
• Estimular as crianças a: rolar, agarrar, sentar, engatinhar, andar em um pé só, andar sobre linhas – Trabalhando assim atividades de Psicomotricidade;
• Estimular o raciocínio e a atenção;
• Estimular a Socialização
• Estimular as crianças a explorar todos os 5 sentidos de forma abrangente.

EIXOS TEMÁTICOS
• Natureza e sociedade;
• Linguagem oral e escrita;
• Artes visuais;
• Identidade e autonomia;
• Matemática;
• Movimento;
• Música.

PROCEDIMENTOS

• Rodinhas com músicas sobre corpo humano;
• Conversas informais enfatizando o tipo de cor de olhos, cabelos, pele.
• Indagar sobre as partes do corpo (onde fica tal coisa?), etc;
• Utilizar o espelho para a importância da percepção do seu EU.
• Medir o tamanho, peso e tamanho dos pés da turma e expor o resultado na sala.
• Elaborar frases/textos sobre o corpo humano;
• Escolha de um menino/menina para fazer o contorno do corpo em folha de papel Kraft (as crianças ajudarão a enfeitar o coleguinha com olhos, nariz, boca, etc);
•Leitura de histórias;
• Cada criança pode fazer um desenho de si mesma;
• Fazer vários pezinhos para que as crianças “pisem” no caminho feito pela professora com o objetivo de aprimorarem a coordenação motora e o equilíbrio;
• Desenhar o contorno das mãozinhas;
• Historinhas com dedoches (cujo objetivo é melhorar a articulação das mãos e dedos para as atividades com lápis, tesouras, amassar papéis,etc);
• Confecção de gráficos para altura, peso e tamanho dos pés ;
•Confecção de boneco de jornal;

BRINCADEIRAS:
• O macaco mandou;
• Estátua;
• Amarelinha;
• Jogo de futebol, bolinhas de gude;
• Corrida de saco;
• Pique bandeira;
• Pular corda, etc;

MÚSICAS
• “A janelinha abre (movimento com as mãos)”;
• “Mãozinhas para trás esconder”;
• “Cabeça, ombro, joelho e pé” Xuxa;
• “Pedala, pedala, pedalinho”. Bia Bedran, etc;



Sugestões de Atividades
• o professor deve orientar, com uma música clássica ao fundo, que os alunos, de olhos fechados, toquem cada parte do corpo: cabeça, cabelos, rosto, braços, mãos, pernas, pés, barriga etc.
• Em seguida, cada aluno deitará em uma folha grande o suficiente para que a professora ou os colegas contornem o perfil do seu corpo;
• Todos com seus perfis contornados deverão completar a figura de seu corpo acrescentando detalhes que o identifiquem;
• É interessante que tenha um espelho grande, onde o aluno consiga se ver inteiro e observe cada detalhe antes de desenhar;
• Concluir com a montagem de um mural com os auto-retratos do tamanho natural das crianças.
• Num segundo momento o professor deve conversar de forma informal sobre cada parte do corpo: boca, nariz, orelhas, braços, mãos, tronco, pernas, pés... Para que servem? – O professor deve provocar as crianças com esta pergunta para cada parte do corpo que for citada.
• Deixar que os alunos se expressem livremente, fazendo as devidas colocações e orientações.
• Ao fim da conversa sugerimos o trabalho com as músicas já bastante conhecidas em sala de aula, as quais as crianças adoram

1 - Cabeça, ombro, joelho e pé.
2 - Pop Pop:
3 - Remexo:
• É interessante apresentar um cartaz com as partes do corpo e deixar fixo na sala de aula.
• Montar bonecos articulados com as crianças, fazendo-as pintar, e deixar que brinquem a vontade por algum tempo – Modelos em anexo.

Os Sentidos...

Já tendo explorado bastante as partes do corpo, observado no espelho, dançando, tocando-o, relaxando... Passar para a segunda fase do projeto: Explorar os sentidos.

• Visão: Mostrar figuras coloridas pequenas, médias e grandes; figuras preta e brancas pequenas, médias e grandes; mostrar de longe, de perto, de muito perto – sempre perguntando o que estão vendo e como. Provocar os alunos para que percebam a importância da visão. E repetir a pergunta: Para que servem nossos olhos?

• Audição: Brincar de identificar sons de instrumentos, da natureza,vozes, barulhos em geral; falar bem baixinho, falar alto, propor que todos sussurrem, gritem, fiquem em silêncio. Enfim, através de diversas brincadeiras provocar para que percebam a importância dos ouvidos e da audição. Repetir a pergunta: Para que servem nossos ouvidos?

• Olfato: Brincar de distinguir diferentes cheiros de olhos vendados – Dizer cheiros que agradam e os que desagradam - provocando-os até perceberem a importância de nosso nariz, de nosso olfato.

• Paladar: Brincar de provar diferentes tipos de alimentos de olhos vendados – provocando-os até perceberem a importância da língua, de nosso paladar.

• Tato: Brincar de sentir diferentes texturas: algodão, lixa, esponja, água fria, água morna, gelo etc.) – provocando-os até perceberem a importância do tato, de sentir o toque. O professor pode criar uma caixa fechada com um buraco apenas para caber as mãos das crianças, e dentro dela devem conter diferentes materiais onde poderão tocar e dizer o que sentem se é macio ou áspero. Outra brincadeira legal é: de olhos fechados, descobrir em que parte dos eu corpo o colega está tocando.

Brincar com o corpo e com os sentidos...
O professor deve propiciar atividades diversas de Psicomotricidade:

• Pular em um pé som ao ritmo de uma música;
• Andar em cima de uma linha traçada no chão com uma bola na mão;
• Subir e descer escadas ao ouvir determinados sons;
• Engatinhar, saltar, com ritmo ou livremente;
• Virar cambalhota com auxílio do professor em um colchonete;
• Vestir e desvestir-se, com a roupa pedida, a cada ordem do professor;
• Dançar em diferentes ritmos;
• Pular entre bambolês;
• Imitar animais;
• Andar em curvas;
• Arremessar e agarrar bolas;
• Brincar de Chefinho mandou;
• Brincar de Morto-Vivo;
• Brincar de Estátua;
• Brincar de cabra-cega;
• E inúmeras outras atividades de acordo com a necessidade da turma, material disponível, tempo e desejo do professor...

Sempre é bom...
• Trabalhar com parlendas, adivinhas, trava-línguas;
• Desenhar livremente ou de maneira orientada – Exemplo: Desenhe seus olhos.
• Trabalhar pesquisas. Deixar que as crianças recortem e colem diferentes figuras de corpo humano;
• Usar as cantigas e brincadeiras de roda;
• Modelar bonecos, procurando colocar todas as partes do corpo;
• Criar um boneco do tamanho das crianças feito de sucata – Nomeá-lo, listar suas características de personalidade e caráter, cada parte do corpo que for sendo criada o professor aproveita para revisar tudo que já trabalharam

AVALIAÇÃO
As crianças serão avaliadas durante todo o projeto através de atividades e vivências corporais coletivas e individuais realizadas conforme a descoberta de novos conhecimentos sobre o assunto. Esta avaliação acontecerá de forma descritiva, observando o desempenho da criança diante de diferentes momentos e situações que estará vivenciando. Como fechamento deste projeto, organizaremos uma exposição, com atividades confeccionadas pelas crianças, valorizando e manifestando as diferentes linguagens.

CRECHE RITA ALEXANDRINA FERREIRA


IDENTIFICAÇÃO

Projeto: PÁSCOA, UMA FESTA CRISTÃ
Período de Realização: 26/03 à 04/04
Grupo Envolvido: Educadoras e crianças da educação Infantil
Educadoras Responsáveis: Ana Maria, Crisleide, Magaly, Lúcia, Elâine, Ivanilda, Ausilene, Regina, Raimunda, Claudineide, Rita, Dalciane, Eunice.
Coordenação do Projeto: Patricia


JUSTIFICATIVA
O presente projeto, pretende através da realização de uma série de atividades, colocar as crianças em contato, com uma das tradições brasileiras, que é a Páscoa, mostrando o verdadeiro significado, sentido espiritual e não o comercial.

OBJETIVO GERAL
Proporcionar as crianças o entendimento (o vivenciar) o significado da Páscoa.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Entender o significado da Páscoa;
• Diferenciar o sentido espiritual do comercial;
• Propor as boas ações, a solidariedade;
• Conhecer a origem da Páscoa;
• Perceber que é muito bom realizar boas ações, e que isto nos faz sermos pessoas melhores.
• Conscientização da importância do significado da Páscoa em nossa vida.
• Adquirir o ato das boas ações de forma espontânea e rotineira.


EIXOS TEMÁTICOS
• Natureza e sociedade;
• Linguagem oral e escrita;
• Artes visuais;
• Identidade e autonomia;
• Matemática;
• Movimento;
• Música.

PROCEDIMENTOS

• Dramatização;
• Confecção de bombons (trabalhar a receita);
• Memorização de quadrinhas, coro falado, etc.
• Cantar músicas referentes ao tema;
• Elaborar textos referentes ao tema;
• Pesquisas;
• Confecção de cartazes;
• Recorte e colagem;
• dobraduras;
• Desenho livre;
• Levantamento do conhecimento da criança sobre o tema:
• Produção de Textos coletivos;
• Conversas informais;
• Leitura de história sobre o tema;
• Explorar as cores;
• Modelagem;
• Pintura;
• Molde vazado;
• Roda cantada;
• Música referente ao tema;
• Dança;
• Pequenos jogos;
• Confeccionar máscaras de coelho;
• pintura dos símbolos da páscoa utilizando giz de cera e tinta;
• jogo "coelhinho sai da toca";
• oficina de culinária (brigadeiro de cenoura);
• confecção de ninhos de páscoa com sucata;
• pintura do rosto imitando um coelhinho;
• explorar o animal coelho (como ele se movimenta, o que ele come, qual a cor dos seus olhos e pêlo...).

RECURSOS
• Textos co a história do bairro;
• Fotos;
• Músicas;
• Livros;
• Sucatas diversas;
• Revistas;
• Materiais escolares em geral.

AVALIAÇÃO

É necessário que a avaliação seja sistemática e que, em todos os momentos do projeto, os desempenhos, as dificuldades e os avanços encontrados sejam registrados, a fim de aprimorar as etapas posteriores.

CULMINÂNCIA
• Exposição dos trabalhos das turmas.
• Movimento social (apresentação de teatro para as turmas)

CRECHE RITA ALEXANDRINA FERREIRA


IDENTIFICAÇÃO

Projeto: EU E VOCÊ, VOCÊ E EU HORA DE SE CONHECER
Período de Realização: 27/02 À 23/03
Grupo Envolvido: Educadoras e crianças da educação Infantil
Educadoras Responsáveis: Ana Maria, Crisleide, Magaly, Raquel, Elâine, Ivanilda, Ausilene, Regina, Raimunda, Claudineide, Rita, Dalciane, Eunice.
Coordenação do Projeto: Patricia


JUSTIFICATIVA

As crianças pensam o mundo de um jeito especial e muito próprio. É a partir das relações que estabelecem com a realidade em que vivem, com o meio familiar e com as pessoas com quem necessitam se relacionar no cotidiano que elas passam a “ler” e compreender o mundo. Cabe à Educação facilitar essa “leitura” e compreensão, possibilitando, no processo inicial de escolarização, o reconhecimento, pela criança, da sua própria história de vida. É desejável resgatar a importância das suas ações e atitudes no processo de construção da história da humanidade, estimulando sempre a sua auto-estima.

Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil:

A criança, como todo ser humano, é um sujeito social e histórico e faz parte de uma organização familiar que está inscrita em uma sociedade, com uma determinada cultura, em um determinado momento histórico. É profundamente marcada pelo meio social em que se desenvolve, mas também o marca…

Daí o Projeto Identidade: Eu e você, você e eu hora de se conhecer, propor atividades que sejam próprias do mundo lúdico e do imaginário da criança e que colaborem para a formação de uma identidade autêntica e respaldada em valores éticos necessários ao cidadão consciente do seu papel na construção da sua história e da história do outro.

OBJETIVO GERAL

Possibilitar a construção da identidade da criança a partir das relações sócio-histórico-culturais, de forma autêntica, consciente e contextualizada.


OBJETIVOS ESPECÍFICOS


• Resgatar a história de vida da criança, tendo como fator principal a elevação da
sua auto-estima, possibilitando que ele se identifique como sujeito da história.
• Identificar e reconhecer aspectos que o caracterizam no grupo ao qual pertence (características físicas e culturais, hábitos, costumes e valores).
• Reconhecer a existência de diferentes modos de ser e viver, tanto na sociedade em que vive (diferenças étnicas, sociais, religiosas, de gênero) como em outras culturas (comunidades indígenas, por exemplo).
• Reconhecer-se como sujeito nas relações lazer que são estabelecidas no espaço em que vive.
• Promover a compreensão dos diferentes tipos de relações, harmoniosas ou conflitantes, na família, na creche, na produção e nas trocas.
• Conhecer a própria história e a história da família, sentindo-se participante dela.
• Conhecer a história de seu nome e seu significado;
• Identificar os costumes de sua família e do grupo em que esta inserido;
• Identificar suas preferências;
• Desenvolver a imaginação e a criatividade;
• Construção do eu e do outro;
• Estimular o hábito da leitura;
• Desenvolver a coordenação motora ampla;
• Desenvolver a coordenação motora fina;
• Trabalhar as difrenças
• Identificar formas geométricas
• Apropriar progressivamente da imagem corporal.

EIXOS TEMÁTICOS
• Natureza e sociedade;
• Linguagem oral e escrita;
• Artes visuais;
• Identidade e autonomia;
• Matemática;
• Movimento;
• Música.

PROCEDIMENTOS
• Roda de conversa (o nome de cada um, as características, as diferenças entre as pessoas...),
• Auto-retrato,
• Propor sistematicamente brincadeiras em grupos, integrando os alunos através de conversa em rodinhas, a fim de possibilitar o conhecimento e a aproximação das crianças. Organizar atividades individuais como criação e confecção de crachás, a partir de desenho e cartaz para a identificação do aluno.
• Trabalhar a percepção do corpo a partir de observações sistemáticas, no espelho, do rosto, dos cabelos, das partes do corpo, da altura, etc.
• Estabelecer observações em duplas acerca das diferenças e semelhanças entre os demais colegas, buscando construir o conceito do eu e do outro.
• Fazer gráficos de altura com tiras de jornal ou barbante, após as observações no espelho, procurando estabelecer as diferenças e as semelhanças de tamanho entre as crianças.
• Fazer um desenho de corpo inteiro, incentivando a criança a reproduzir a sua auto-imagem; para isso, disponibilizar a ela diversos materiais como tinta, pincéis, papel colorido, botões, etc.
• Meu tamanho, minha mão, meu pé, quantos anos tenho, auto-retrato,
• Painel da família,
• Reconstrução da história da criança, da escola e do bairro, ajudando-o a compreender que essas histórias podem ocorrer simultaneamente, com uma série de relações entre si.
• Organização de mural de fotografias, após as pesquisas.
• Construção da linha do tempo e do livro da vida. Obs.: solicitar a ajuda dos pais para realizar essas atividades.
• Promover momentos em que a criança observe seu próprio espaço:

o Na sala: nomear todos os objetos e móveis ali presentes, medir a sala com fitas de jornal, fazer a maquete da sala de aula com caixas de sapatos e outros materiais.
o Na creche: passear pelas suas dependências; conhecer funcionários; pesquisar a história da escola; trabalhar com o nome da escola, com suas origens históricas; desenhar a planta baixa da quadra, com a ajuda das crianças; investigar o quarteirão em que se situa e o nome das ruas próximas; realizar um reconhecimento do bairro, fazendo visitas às casas comerciais, praças, casas de moradores e outros lugares.
o Na rua onde mora: fazer um relato das casas vizinhas (lados esquerdo e direito, frente e fundo); identificar pontos comerciais, tais como padarias, farmácias, vendas, açougues (aproveitar e discutir as profissões e respectivas atividades econômicas desenvolvidas na rua e na família); realizar um reconhecimento das árvores frutíferas no quintal de casa.


Ao longo do desenvolvimento do projeto, é interessante que o professor proporcione momentos com jogos para que melhor se desenvolva a função simbólica das crianças. Assim, brincadeiras de casinhas, representações de papéis como o de pai, mãe, bebê, filho, tia, avô, avó, professora, padeiro, açougueiro, médico... são sempre muito bem-vindas. A organização do baú com roupas e adereços dá um toque fantástico no desenvolvimento dessa atividade.

Por outro lado, a conversa na roda pode proporcionar condições para que os alunos se sintam sujeitos do espaço, da história e das relações do grupo. Nessas conversas, é importante influir, para que cada resposta das crianças oportunize novas perguntas, estabelecendo-se assim um diálogo, aspecto importante na visão sócio-histórica. A seguir, algumas sugestões de perguntas:

• Como é formada sua família? É grande ou pequena?
• Seu pai trabalha? Sua mãe? Seus irmãos? Em quê?
• Eles gostam do que fazem? Por quê?

RECURSOS:
• Textos co a história do bairro;
• Fotos;
• Músicas;
• Livros;
• Sucatas diversas;
• Revistas;
• Materiais escolares em geral.

AVALIAÇÃO

É necessário que a avaliação seja sistemática e que, em todos os momentos do projeto, os desempenhos, as dificuldades e os avanços encontrados sejam registrados, a fim de aprimorar as etapas posteriores.

Cada professor deverá criar uma ficha de avaliação com todas as atividades a serem realizadas, observando o desenvolvimento individual da criança e da turma em geral. Os resultados servirão de ajuda ao processo educativo, fornecendo ao professor elementos que permitirão identificar os conhecimentos prévios das crianças e as condições em que se promoveram avanços na construção do conhecimento.

PROJETO: CONHECENDO O CARNAVAL DO NOSSO BRASIL
DURAÇÃO: 13/02/ À 17/02


Justificativa

Este projeto oportunizará às crianças a ampliação das possibilidades expressivas, as capacidades motoras e as situações de interação. Além de resgatar a história e a origem do carnaval, como também propiciar ambientes e situações didáticas onde as crianças vivenciarão um pouco da história do CARNAVAL no Brasil.


Objetivo Geral:
• Resgatar a verdadeira essência do Carnaval como uma festa popular.

Objetivos Específicos:
• Conhecer história e a origem do carnaval;
• Conhecer a diversidade do carnaval no Brasil;
• Perceber as características das diferentes culturas;
• Relacionar as diferentes épocas do carnaval com a atual;
• Apresentar o Carnaval das diferentes regiões do Brasil.

Eixos temáticos
• Natureza e sociedade;
• Linguagem oral e escrita;
• Artes visuais;
• Identidade e autonomia;
• Matemática;
• Movimento;
• Música.

Procedimentos:

1º Dia - Em uma roda de conversa perguntar para as crianças o que é o carnaval. Anotar sua impressões em um grande cartaz e pedir que façam desenhos sobre o tema.
Perguntas que podem ser lançadas:
>O que sabemos sobre o carnaval?
>O que podemos encontrar no carnaval?

2º Dia - Trazer imagens do carnaval de diversas partes do Brasil, discutir suas diferenças e semelhanças, comparar com as informações colhidas no dia anterior e construção de mural. O trabalho poderá ser enriquecido com os respectivos estilos musicais.

3º Dia - Construir material refente ao tema para a decoração da escola e uso das crianças. Máscaras, instrumentos musicais, bonecos de olinda.

4º Dia - Confecção de fantasias, alegorias e adereços para o baile.

5º Dia -Baile com direito a confete, serpentina e muita música. As crianças deverão utilizar as fantasias trazidas de casa, alegorias e adereços confeccionadas por elas.


Recursos:
• Fotos;
• Músicas;
• Livros;
• Sucatas diversas;
• Revistas;
• Materiais escolares em geral.


AVALIAÇÃO

É necessário que a avaliação seja sistemática e que, em todos os momentos do projeto, os desempenhos, as dificuldades e os avanços encontrados sejam registrados, a fim de aprimorar as etapas posteriores.

PROJETO: CUIDADO COM O MOSQUITO
DURAÇÃO: 06/02 À 10/02


Justificativa:
O Brasil enfrenta, nos últimos tempos, a maior epidemia da doença. Desenvolver um projeto que vislumbra a conscientização dos alunos se faz necessário para que atitudes concretas sejam elaboradas e colocadas em prática no espaço coletivo.
É no espaço educacional que ações previamente sistematizadas são formuladas e concretizadas com o auxílio dos educadores. Agir de maneira organizada é importante na medida em que discussões proporcionem sustentação teórica, ou seja, toda prática acompanhada de informações claras e objetivas para que todos possam tomar ciência da gravidade do problema que o país enfrenta.

Objetivo Geral:
Promover a interação do escolar com a problemática, multiplicando as práticas apreendidas aos familiares e a comunidade.

Objetivos:
Mobilizar os alunos no combate à dengue.
Sensibilizar pais e alunos sobre a prevenção.
Divulgar os sintomas da doença.
Desenvolver o raciocínio lógico, a expressão oral e corporal.
Conhecer as características do mosquito transmissor da dengue.

Desenvolvimento:
Roda de conversa sobre o assunto levando em consideração o que já sabem.
Leitura de informativo sobre a dengue utilizando uma reportagem, que tenha de jornal ou revista.
Confecção de um mural dos informativos lidos e apresentados aos alunos.
Confecção de cartazes.
Recorte e colagem de lugares onde o mosquito se prolifera.
Dramatização sobre o tema.
Produção de música.
Distribuir informativos sobre a dengue aos pais.
Passeio plas dependências da creche para observar se há criadouros do mosquito.
Solicitar a uma criança que represente um agente de mirim da dengue.
Gincana contra a dengue.
Patestra com um agente (se possível).
Passeata local apresentando a todos os funcionários a gravidade da doença.

ADAPTAÇÃO

IDENTIFICAÇÃO

Projeto: SOCIALIZANDO A CRIANÇA AO AMBIENTE ESCOLAR
Período de Realização: Mês de janeiro.
Grupo Envolvido: Educadoras e crianças da educação Infantil
Educadoras Responsáveis: Ana Maria, Crisleide, Magaly, Raquel, Elâine, Flaviana, Ausilene, Regina, Raimunda, Claudineide, Rita, Dalciane, Eunice.
Coordenação do Projeto: Patricia


Justificativa:
Os primeiros dias na escola geram expectativas, ansiedade, insegurança, angústias, medos e dúvidas em pais, crianças, professores e funcionários. Considerando esse momento muito importante é fundamental desenvolver um trabalho que facilite a transição do ambiente familiar ao escolar, pensando e planejando atividades que garantam uma inserção gradativa, envolvendo todos em um ambiente afetivo e acolhedor.

Objetivo Geral:
Propiciar um ambiente seguro para que a criança possa manifestar suas emoções e necessidades.

Objetivos Específicos:
Proporcionar um ambiente agradável e acolhedor, visando o bem-estar;
Desenvolver atividades que permitam que as crianças e pais conheçam e interajam entre si, professores e funcionários.
Familiarizar a criança ao espaço escolar e sua rotina;
Identificar algumas pessoas e suas funções no ambiente escolar;
Construir a própria imagem e da identidade;
Valorizar a própria identidade;
Reconhecer sua posição e orientar-se nos espaços físicos da escola;
Manifestar as próprias necessidades, vivências, emoções e sentimentos;
Desenvolver hábitos de autonomia com seus pertences;
Enfrentar e superar as dificuldades do processo de adaptação;
Demonstrar interesse pela relação afetiva com as educadoras e com os companheiros;

Eixos temáticos
• Natureza e sociedade;
• Linguagem oral e escrita;
• Artes visuais;
• Identidade e autonomia;
• Matemática;
• Movimento;
• Música.



Estratégias

Conversas, relatos de vivências, narração;
Nomear a professora, funcionários e colegas;
Conhecer a escrita do nome através de crachá e lista de nomes;
Elaboração oral e coletiva de regras de convivência;
Orientação Espacial;
Percurso de trajeto, localização;
Jogos matemáticos;
Leitura de calendário;
Profissões (apresentação de funcionários e suas funções);
Observação dos diferentes ambientes do espaço escola;
Pintura livre;
Modelagem;
Recorte e colagem;
Fantoches, vídeos;
Roda cantada;
Dança;
Jogos simbólicos;
Esquema corporal;
Diferentes tipos de sons e músicas diversas.

Recursos:
• Textos co a história do bairro;
• Fotos;
• Músicas;
• Livros;
• Sucatas diversas;
• Revistas;
• Materiais escolares em geral.


Avaliação

A avaliação deve buscar entender o processo de cada criança e a significação que cada trabalho comporta. A observação do grupo, além de diária e constante, deve fazer parte de uma atitude sistemática do professor dentro do seu espaço de trabalho.

MENSAGEM DE ACOLHIMENTO AOS FUNCIONÁRIOS PARA O ANO DE 2012

CRECHE RITA ALEXANDRINA FERREIRA


SEJAM BEM VINDOS


PREZADOS, PROFESSORES... Em todos os povos do mundo, em todas as épocas da humanidade, o que se espera de uma nova geração é que ela aprenda os ensinamentos dos mais velhos e siga os passos daqueles que já trilharam muitos caminhos. Os pais esperam dos seus filhos que os escutem e ponham em prática, o que eles lhes ensinam. Os professores se orgulham dos alunos que os seguem.

O Conhecimento não é somente assimilar passivamente um saber, um conteúdo, um objeto. Admitimos a idéia de que devemos partir de algo, mas para que haja conhecimento esse algo deve ser transformado, repensado, ter que adquirir novo significado e ser re-elaborado. Podemos fazer isso em conjunto, com outros indivíduos, mas cada um, individualmente, precisa contribuir com sua parcela de intelectualidade e de ação.

Juntos queremos, nesse novo ano letivo fortalecermos nosso espírito para que os objetivos almejados em nossos projetos sejam alcançados com sucesso. E nesta caminhada precisaremos de perseverança, senso de compromisso, dedicação, entrosamento e responsabilidade.

É com esse espírito de amor pela educação, que damos as boas vindas e um bom retorno a todos, para que com vibração e alegria iniciemos nossas atividades.

Espero que todos nós possamos nos apropriar dos saberes que nos serão colocados nesta ano. Espero também que cada um siga os seus próprios passos, que trilhe novos caminhos, que ouse, que transforme. Sejam todas Bem Vindas e desejo um ano letivo de comprometimento e ressignificação de valores sociais e educacionais a todos os professores e auxiliares desta grande família chamada... Creche Rita Alexandrina ferreira.



Que o ano de 2012 seja melhor do que foi 2011, porém sei que todas são capazes de superar, basta acreditar e querer mais...
Patricia – coordenadora pedagógica.